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曹莉专业阅读

文章来源: 发布时间:2016年03月11日 点击数: 字体:

万博体育官网登录教师专业阅读

主题阅读记录表(二)

 

  

曹莉

阅读时间

2015.4

文章来源

 

文章题目

《唤醒学生习作意识》

——《七彩语文·教师论坛》2014.8

《爱上习作很简单》

——《七彩语文·教师论坛》2014.10

文章主题

习作教学

打造自我展示平台。为了让自己的习作能够成功为“五星佳作”,他们要针对自己习作中的“亮点”进行批注,可以就写得好的片段、语句、词语甚至标点写上旁注,也可就题目、表达方法等用眉注、尾注的形式写下来。

构建习作评改联盟。                      ——《唤醒学生习作意识》

让题目变得有趣。用自己的方式说自己的话。引导学生自改、互改。

教师应积极引导学生在主体互动式的习作评改中培养自改的习惯和能力。针对学生“愿意看别人的习作”的心理,可以让学生开展同桌互评、小组互评的活动。                                ——《爱上习作很简单》

对于刚开始学习习作的三年级学生来说,习作是一件很头疼的事,他们很难把事情写清楚,更不用说做到语句生动,有的时候标点符号也容易使用错误。面对作文题想不出几个句子,不知道写什么,往往字数很少。以至于一提到习作很多学生的眉头就皱了起来。怎样让学生喜欢上习作,让学生感受到习作的乐趣,我觉得是老师们迫切需要解决的问题。

最近看的几篇关于习作教学的文章,对我的习作教学很有启发,特别是上面提到的这两篇,同时关注了学生习作兴趣的激发,同时提到了让学生自主评价习作,我觉得这是一个好方法,可以在教学中适当运用,一方面可以提高学生习作的兴趣,另一方面可以让学生在自主评估中学习好的习作方法和表达方式。

另外,我觉得要想提高学生的习作兴趣,只从学生的角度转变是不够的,老师也要积极主动地改变自己的教学方式,使自己的习作教学更适合学生,更吸引学生。《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化,重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心,激发学生愿意写作,热爱写作的情趣,巧妙实现“要我写”向“我要写”的升华与过渡。有了好的氛围,才能更好地调动学生情绪,激发学生的写话激情,最终迸撞出思维的火花。假如让习作课在一波三折、幽默风趣的教学中愉快的度过,孩子们又怎会不感兴趣呢?

 

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